【孙权劝学朗读节奏划分】《孙权劝学》是出自《资治通鉴》的一篇短文，讲述了孙权劝说吕蒙学习的故事。这篇文章语言简练、意蕴深远，朗读时应注意语速、停顿与语气的变化，以准确传达文章的含义和情感。
为了帮助读者更好地掌握该文的朗读节奏，以下是对全文进行的节奏划分总结，并以表格形式展示，便于理解和练习。
一、原文内容
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、朗读节奏划分总结
| 句子 | 节奏划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初，/权谓/吕蒙/曰 | “初”为时间状语，稍作停顿；“权谓”为动作主体，“吕蒙曰”为引述内容，需清晰区分 |
| 卿今当涂掌事，不可不学！ | 卿今/当涂/掌事，/不可/不学！ | “卿今”为称呼，“当涂掌事”为现状，“不可不学”为劝告，语气应坚定 |
| 蒙辞以军中多务。 | 蒙辞/以军中/多务。 | “蒙辞”为回应，“以军中多务”为理由，语速稍慢，表达犹豫 |
| 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？ | 权曰：“/孤岂/欲卿/治经/为博士邪？ | “孤岂”为反问，“治经为博士”为假设，语气带有质疑 |
| 但当涉猎，见往事耳。 | 但当/涉猎，/见往事/耳。 | “但当”为建议，“涉猎”为方式，“见往事”为目的，语气平缓 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿言/多务，/孰若/孤？ | “卿言”为对方观点，“孰若”为对比，语气带责备 |
| 孤常读书，自以为大有所益。 | 孤常/读书，/自以为/大有所益。 | “孤常”为习惯，“自以为”为评价，“大有所益”为结论，语气肯定 |
| 蒙乃始就学。 | 蒙/乃/始/就学。 | “蒙”为动作主体，“乃始”为开始，“就学”为行为，语速适中 |
| 及鲁肃过寻阳，与蒙论议 | 及鲁肃/过寻阳，/与蒙/论议 | “及”为时间连接，“过寻阳”为地点，“与蒙论议”为事件，节奏平稳 |
| 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” | 大惊/曰：“/卿今者/才略，/非复/吴下阿蒙！” | “大惊”为情绪，“卿今者”为现在状态，“非复”为对比，语气惊讶 |
| 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” | 蒙曰：“/士别/三日，/即更/刮目相待，/大兄/何见事/之晚乎！” | “士别三日”为比喻，“即更”为转折，“何见事之晚乎”为反问，语气略带调侃 |
| 肃遂拜蒙母，结友而别。 | 肃/遂/拜蒙母，/结友/而别。 | “肃遂”为动作，“拜母”为礼仪，“结友而别”为结果，语气庄重 |
三、朗读建议
1. 语气把握：孙权语气坚定而富有劝导性，吕蒙则略显迟疑，鲁肃则是惊讶与赞赏。
2. 停顿技巧：适当停顿有助于理解句意，尤其在对话部分，如“卿今当涂掌事，不可不学！”应有明显断句。
3. 重音处理：关键词语如“不可不学”、“士别三日”、“刮目相待”等应适当加重语气。
通过以上节奏划分与朗读建议，可以帮助读者更准确地掌握《孙权劝学》的朗读方式，提升对古文的理解与表达能力。
